尚明觀點

為什麼國外的人才比我們多？我認為教育制度的影響，佔了很大的原因！

曾在某篇文章看到，印度的工程師說：他們從小就被灌輸「沒有標準答案」。舉例來說，在『歷史』方面，關於印度的國父甘地的問題，可能是這麼問的，『關於甘地的絕食抗議運動，請敘述它發生的過程，並分析發生的起因為何？這個運動對後來的政治、經濟、人權有什麼樣的影響？請分析你的看法。』他們要的，並不是制式化的答案，而要看“你的想法”！

這個考題，如果來到了台灣，大概就變成了『印度甘地發起的絕食運動，起於西元_______年，原因是_______事件，歷時________。』也因此，印度的資訊工程師是全世界相當搶手的。

有一個加拿大的媽媽（我猜是移民過去的），她的女兒有一次拿了數學考卷回來，發現答案幾乎都是錯的，可是分數高達97分（滿分是100）。有一次學校舉辦了親子座談會，邀請了家長們參加，這個媽媽也去了。會中，她問老師，「我女兒的考卷，大概是9分或是7分吧？另外的那個7或9是她自己加上去的吧？」老師說，「不，是我給的分數！」母親不解，「為什麼呢？」「因為，她的解題觀念全都對了，只是最後計算上的失誤，造成她答案不正確。可是，這不該抹煞她的學習成果，因此，我還是給了她97分！」

國外對於孩子們的教育，多半是肯定的、鼓勵的。肯定什麼？肯定他們的努力以及付出，所以，在考卷上的分數是用加法，對一題得多少分，一題一題往上加！鼓勵什麼？鼓勵他們表達自己的想法，自己的觀點，不要被舊有的巢臼所限制，開創新格局！

2002年一位諾貝爾化學獎的得主，是一位日本的工程師田中耕一，
他是個化學相關領域的門外漢。而得獎的原因，主要是他在『解析大分子』的方面有所貢獻。起因則是因為他用了一種實驗方式，其實是一個“錯誤”，因為他不知道當時在化學界已有一個理論是『蛋白質大分子不可能被離子化』。也由於他的“無知”（沒自我設限），才讓他勇於嘗試。沒有設限，才有突破！我說這個故事，並非說日本教育成功。我只是要強調，沒有活力、沒有自由度，只有接受的腦袋，是不可能有大作為的！

也許大環境的教育方向不對，但是就我們個人的學習、成長而言，我們的空間是大的。老師不會提出一些爭議性的問題，思考性的問題來考驗我們，那麼，難道我們自己也不能做嗎？

成功，需要的不是藉口，而是每一次的自我突破！